Дата сдачи: Октябрь 2006

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи дошкольников 4
Глава 2. Особенности развития дошкольников 6
Звуковая культура речи 6
Грамматический строй речи 7
Связная речь 8
Заключение 9
Список литературы 10

Введение

Проблема возникновения и развития речи у детей привлекает внимание многих исследователей. Появление речи имеет исключительно большое значение и для общего психического развития ребенка и, кроме того, овладевая речью, ребенок усваивает общественные достижения человеческой культуры (Д.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия , С.Л.Рубинштейн и мн.др.). Без речи невозможно и формирование взаимоотношений между людьми. Одним из первых, кто привлек внимание исследователей к речевому развитию ребенка, был В.Штерн. Согласно его взглядам, момент возникновения речи связан с "величайшим открытием" в жизни ребенка, который отрывает, что каждый предмет имеет свое название. Ребенок совершает открытие сначала в теоретическом плане, а затем применяет его на практике.
Вторым "величайшим открытием" в жизни ребенка в процессе усвое-ния им языка и овладением грамматической структурой речи, по мнению К.Бюлера (4), является то, что ребенок, после того, как осознает наличие собственного названия для каждого предмета, в дальнейшем начинает "по-нимать основной принцип всех флективных языков, заключающийся в том, что отношения между словами могут выражаться посредством звуковых изменений слов" (1). Так, С.Л.Рубинштейн отмечал, что "ребенок открывает не общий теоретический принцип; он практически овладевает - при содействии взрослых - новым, в самой основе своей социальным, способом общаться с вещами посредством слова. Он узнает, что посредством слова можно указать на вещь, обратить на нее внимание взрослых, получить ее. При этом ребенок начинает пользоваться отношением слова к обозначаемым им предметам, еще теоретически не осмыслив его. Теоретическое осмысливание этого отношения не предшествует в виде "действительно общей мысли" его применению в соответствующей практической операции, а, наоборот, следует за ней и совершается на ее основе в течение целого ряда лет умственного развития ребенка" (2).

Список используемой литературы:
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. –М.: Академия, 2000. –400с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. –М.: Академия, 1999. –159с.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. -М.: Просвещение, 1981. –255с.
4. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2001. –144с.
5. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. –М.: Просвещение, 1966. –176с.
6. Стрельцова Л. Учите детей любить родной язык // Дошкольное воспитание.-1999.-№9.-С.94-97.; №11.-С.77-80.; №12.-С.101-104.
7. Ушакова О. Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание.-1998.-№9.-С.71-78.
8. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. -М.: Просвещение, 1960. –348с.